Hvordan genier blev opdraget i Tsarskoye Selo Lyceum: Disciplin, daglig rutine og liv i Pushkin -udgaven

2024 Forfatter: Richard Flannagan | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 00:01

Målet med at opdrage og uddanne et nyt Pushkin er ikke foran nogen - det ville være for overmodigt og simpelthen umuligt. Men at skabe betingelser, der hjælper et barn med at udvikle sit geni i alt, hvad der måtte være, er sandsynligvis alle forældres og samvittighedsfulde læreres drøm. Den første eksamen i Lyceum gav landet slet ikke førsteklasses embedsmænd, som det var meningen, men der var masser af genier blandt drengene, der kom ud af dets mure. Hvordan blev dette opnået?

Adgang til Tsarskoye Selo Lyceum

Tsarskoye Selo Lyceum betragtes primært som en uddannelsesinstitution, hvor den store russiske digter Pushkin studerede - der er ikke noget at gøre, denne status tildeles ham af historien selv. Men ikke desto mindre var det faktum, at tolvårige Alexander blev lyceumstuderende snarere et tilfælde, men det faktum, at en Lyceum-kandidat selv grundlagde russisk litteratur, kan ikke let tilskrives tilfældigheder. Uanset hvad det var, var det i 1810, at kejser Alexander I's beslutning fandt sted om at oprette en ny, progressiv uddannelsesinstitution, hvor den russiske elite ville blive uddannet - fremtidige statsmænd, der ville ændre landet, reformere regeringen og indgyde ideer om oplysningstiden i forskellige sociale institutioner.

I august 1810 blev der udstedt et kongeligt dekret, og et år senere blev der afholdt adgangseksamen. Ikke alle blev accepteret: først og fremmest tilhørte æren af at blive lyceum -studerende kun drenge, der i øvrigt var af ædel oprindelse. Inden eksamen togs, var det nødvendigt at få en anbefaling fra indflydelsesrige personer for at gennemgå et interview med undervisningsministeren Razumovsky selv. I første omgang var det planlagt, at kejserens to yngre brødre - Nikolai og Mikhail - skulle studere på Lyceum - derfor især fløjen på Catherine Palace, genopbygget af arkitekten V. P. Stasov. Eleverne voksede op og studerede i nærheden af statens højeste embedsmænd - på trods af at planerne for storhertugene har ændret sig.

Samtidig med forberedelserne til åbningen af Lyceum lavede familien Pushkin planer for uddannelsen af Alexander. Drengen var tolv år, og det var på tide at flytte fra hjemmeskole til en mere grundig uddannelse. Den bedst egnede uddannelsesinstitution for hans far, Sergei Lvovich, syntes at være en jesuitisk kostskole i Skt. Petersborg, men så kom der nyheder om åbningen af en ny skole designet til at uddanne den politiske elite, og denne mulighed syntes Pushkin Sr. meget mere fristende. I øvrigt var uddannelse på Lyceum gratis. Det var kun nødvendigt at få protektion, og sådan blev fundet - gennem Pushkins onkel Vasily Lvovich samt en ven af familien, Alexander Ivanovich Turgenev, en indflydelsesrig embedsmand fra Skt. Petersborg. Den første direktør, Vasily Fedorovich Malinovsky, kunne også lide lyceumskandidaten.

Eksamen betød at teste ansøgerens viden inden for alle større discipliner, men der var ingen høje krav til optagelse. Pushkin modtog det bedste karakter i russisk grammatik, "godt" - på fransk, med hensyn til historie og geografi blev det markeret - "har oplysninger."De vigtigste resultater i undervisningen, han og niogtyve andre lyceumstuderende skulle nås i de næste seks år.

Hvordan studerede lyceumstuderende

Træningsprogrammet blev udviklet af Mikhail Speransky, en fremragende reformator, der faldt i skændsel kort tid efter oprettelsen af Lyceum. Vægten blev lagt på de humanitære og juridiske discipliner. Blandt emnerne var Guds lov, etik, logik, retspraksis, en separat retning var retorik og litteratur - russisk, fransk, latin og tysk. Nøjagtige videnskaber var repræsenteret af matematiske principper, fysik og kosmografi, statistik. Der blev lagt stor vægt på gymnastik og billedkunst - lyceumstuderende var dagligt engageret i kalligrafi, tegning, læring af dans og fægtning, fra sportsdiscipliner undervist i ridning og svømning.

De år, der blev brugt på Lyceum, skulle forme en uafhængig, alsidig, kreativ personlighed fra hver elev, som fandt sit kald og kunne stræbe efter højder. Der blev lagt stor vægt på organiseringen af elevernes liv. Det daglige skema blev udarbejdet på en sådan måde, at praktisk talt ikke efterlod muligheden for inaktivitet, lyceumstuderende havde konstant travlt. I alt afsatte de 7-8 timer om dagen til lektioner, skiftevis mellem klasser og hvile og læring i klasseværelset - med udendørs spil og gåture.

Stigningen var klokken seks om morgenen, eleverne gik til morgenbøn, og fra klokken 7 til 9 blev de første lektioner afholdt. Derefter var der te, efterfulgt af en gåtur. Klokken ti vendte vi tilbage til klasseværelset - indtil middag. Fra tolv til en om eftermiddagen gik lyceum -eleverne igen en tur og vendte tilbage ved frokosttid. Eftermiddagen var afsat til kalligrafi og tegning - indtil klokken tre, derefter til fem om aftenen var de i gang med andre lektioner. Derefter gik de for at drikke te og igen en tur - indtil klokken seks, og om aftenen før aftensmaden dedikerede de sig til at gentage lektioner og besøge biblioteket. Middagen startede klokken 20.30, efterfulgt af fritid, og klokken 22 gik disciplene til aftenbøn og sov.

Næsten hele tiden var Lyceum -eleverne i samfundet og under opsyn - derfor udviklede alle under deres studier på Lyceum fremragende sociale færdigheder. Lærerne henvendte sig til drengene med "dig" og tilføjede ordet "mester" til efternavnet - hvilket bidrog til etableringen af respektfulde relationer med en vis afstand mellem eleven og læreren. Lærerstaben omfattede hovedsageligt unge specialister, der kendetegnede sig ved en kreativ tilgang til erhvervet, mange af dem havde en ekstremt stærk indflydelse på fremtidige kandidater.

I Lyceum lærte de ikke at huske sandheder udenad, men at lede efter deres egne, at tænke uafhængigt, frit og uafhængigt. Ganske progressiv for den tid var fuldstændig afvisning af kropsstraf. Eleverne blev rangeret efter deres akademiske succes: stedet i klasseværelset og i cafeteriet var afhængigt af denne karakter - de bedste fik lov til at sidde tættere på lærerne.

Hvorfor bruges resultaterne af lyceumforsøget ikke på nuværende tidspunkt?

Resultatet af et sådant eksperiment er generelt kendt for alle - den eneste ting, Lyceum gav til Pushkins verden, berettiger fuldt ud tanken om dens oprettelse. Men udover digteren omfattede det første nummer også andre fremtrædende personligheder: diplomat Alexander Gorchakov, Fedor Matyushkin, polarforsker og admiral, Mikhail Yakovlev, sanger og komponist, Anton Delvig, digter og udgiver. En temmelig lille procentdel af eleverne i forhold til den oprindelige idé dedikerede sig til public service. Paradoksalt nok gav Lyceum snarere anledning til modstand - to af kandidaterne fra 1817 kom til Senatpladsen, mange var i forskellige hemmelige samfund.

Dette var måske en af grundene til, at oplevelsen af Lyceum ikke slog rod på nationalt plan hverken tidligere eller nu. Et andet afgørende øjeblik var den obligatoriske adskillelse af studerende fra familien. I den allerførste måned med uddannelse blev det meddelt, at ture hjem ikke var tilladt, og eleverne ville tilbringe alle seks år inden for murene i Lyceum. Ifølge erindringerne om hans første kandidater blev der efter disse ord hørt hulk. I ferien, der først faldt i juli, tog de ikke hjem. Familiebesøg var tilladt, men var temmelig begrænsede. Isolationen fra omverdenen blev noget forstyrret af begivenhederne i 1812 - da lyceumstuderende, teenagedrenge med glæde og ærbødighed kommunikerede med de officerer, der kom til kejserens bolig, før de gik i krig.

Gennem deres liv huskede lyceumstuderende deres studier i Tsarskoe Selo som de bedste år i deres liv - det fremgår både af deres korrespondance og af talrige digte dedikeret til Lyceum. Alle eleverne forsøgte sig med det poetiske håndværk under deres studier - under udgivelsen af deres egne aviser og skrev epigrammer til venner og fjender.

19. oktober blev til sidst hovedferien for de første lyceumstuderende - hvis de først opfattede denne dato temmelig formelt, så efter de begivenheder, der gik forud for og efter decemberoprøret, følte alle disse unge mennesker virkelig at tilhøre et enkelt broderskab, en familie, der de kunne ikke ødelægge ingen år, ingen afstand.

Som det passer til ethvert nært samfund, fik hver af de lyceumstuderende et øgenavn: Myasoedov blev kaldt Myasozhorov, Danzas - Bear, Kornilov - Monsieur, for hans utilsigtede glidning af tungen under den første gallamiddag på Lyceum, da kejserinde spurgte, om han kunne godt lide suppen, han svarede mekanisk "Ja, monsieur." Pushkin var "franskmand" og "Egoza", hans ven og nabo Pushchin - "Big Jeannot".

Lyceumsår gav hver af eleverne en uforlignelig oplevelse af socialisering, oplyst opvækst, en kombination af streng disciplin og indre frihed. På trods af dette var der få, hvis skæbne kunne kaldes lykkelig: hvem døde inden de blev voksen, som faldt i skændsel, som aldrig fandt familiens lykke. Men mange er blevet fremragende personligheder - deres navne glemmes ikke engang nu og slet ikke på grund af deres nærhed til Pushkin -kredsen. I den moderne verden anerkendes det som vigtigt og nyttigt at indpode et barns færdigheder kalligrafi og kalligrafi - de aktiviteter, der fik stor opmærksomhed inden for murene i Tsarskoye Selo Lyceum.